“化育未来”教育帮扶：守护“心”健康 传递“心”力量

五月的暖阳温柔地(dì)抚过内蒙古阿鲁科尔沁旗的校园，孩子们的笑声在微风中荡漾，彩色的画笔在阳光下跳跃，欢快的舞步踏出青春的节拍(jiépāi)——“化育未来(wèilái)”校园“舒压”艺术季在这里拉开帷幕(lākāiwéimù)。绘画坊里，孩子们专注地涂抹着内心的色彩；戏剧舞台上(shàng)，也在用角色(juésè)诉说着难以言表的心事……这一刻，艺术成为孩子们认识自我、表达情感的最生动的语言。

  由中国中化控股有限责任公司（以下(yǐxià)简称(jiǎnchēng)“中国中化”）和中国儿童少年基金会（以下简称“中国儿基会”）共同发起的“化育未来”教育帮扶项目于2024年启动(qǐdòng)，在内蒙古阿鲁科尔沁旗（以下简称“阿旗(āqí)”）、林西县，河北省平山县，甘肃省古浪县等地全面开展(kāizhǎn)。

“化育未来(wèilái)”校园舒压艺术季启动

学生(xuéshēng)们展示自己的创作

润泽童心(xīn)，课堂因“心”而生动

  一年来，阿旗、林西、古浪、平山(píngshān)四个援扶地区20余所项目试点学校充分利用项目捐赠(juānzèng)的学生心理健康课程(kèchéng)(kèchéng)教材，让心理健康课程真正“进校园、进课堂、进课表”，常态化(huà)开设心理健康课程622节，累计服务学生超过3万人次，为乡村儿童的健康成长注入“心”动力。

  阿旗教育教学研究中心蒙族(méngzú)心理教研员萨仁老师也感受到课堂氛围的转变。“每次上心理课，学生的眼睛都是(shì)亮的。”她分享道。特别是在互动小游戏环节中，孩子们表现出的状态(zhuàngtài)与(yǔ)合作意识，令她真切体会(tǐhuì)到心理课“活”了起来。“这样的课堂气氛，之前是完全无法想象的。”更有学生在课堂感悟中写下：“原来我(wǒ)的情绪是可以被理解的。”王老师(wánglǎoshī)深有感触地说：“那一刻，我觉得所有努力都值得。”

学生(xuéshēng)在心理课堂中表达自我，教师用“看见”回应成长

培育“种子(zhǒngzi)”，从“教”到“陪”的转变

  “化育未来”项目不仅关注学生(xuéshēng)的心理健康，更聚焦班主任与心理教师这两个“关键群体”。通过系统化的培训与持续性(xìng)的督导，提升教师在日常教学中识别、发现与处理学生心理问题的专业能力。截至目前，项目在四地共(gòng)组织(zǔzhī)开展线上(xiànshàng)与线下心理专题培训10余场，累计参训教师超过1000人次。培训课程涵盖学生心理健康教育、表达性艺术治疗、沙盘游戏、危机干预、个体(gètǐ)心理咨询等内容。

  “我一度沉默，不知道该说什么。”甘肃古浪一位年轻教师在(zài)填写个案辅导记录时(shí)(shí)写道。那是她第一次面对学生反复哭诉五岁时与奶奶分离的(de)经历，学生情绪崩溃大哭，而她却不知该怎么办。“那一刻我才意识到，心理辅导不是‘讲道理’，而是需要理解和承接情绪。”她在培训(péixùn)后的反思中写道。

  在林西县，一位有(yǒu)多年教学经验的教师在沙盘游戏培训后说：“原本(yuánběn)我以为(yǐwéi)心理课只是讲讲情绪认知、做做问卷，没想到沙盘游戏能让一个沉默的孩子用‘小人偶(rénǒu)’说出了从未对人倾诉(qīngsù)的困惑。”她在危机干预演练中首次学会了识别学生求助信号，并直言：“过去我怕学生哭，现在我敢陪他们哭。”

  来自平山的一位班主任坦言：“过去我以为心理教育是(shì)专家的事，现在我意识到，每位老师都有可能成为孩子的那盏灯，关键是我们是否愿意(yuànyì)用心(yòngxīn)点亮它。”

  “化育未来”项目专家组组长刘正奎教授表示：希望逐步培养出一支心理健康(xīnlǐjiànkāng)教育“种子教师”队伍(duìwǔ)，在为学生提供“贴身”心理支持关爱服务的同时，带动(dàidòng)当地(dāngdì)的心理健康教育水平整体提升。项目还同步建立教师持续督导机制，定期为一线教师提供个案督导、问题咨询与情绪支持服务，确保培训成果(chéngguǒ)落地落实。

四地教师在培训中交流经验，提升专业意识(yìshí)与陪伴能力

协同育人，共建县域学生心理健康(xīnlǐjiànkāng)服务体系

  项目(xiàngmù)策划之初，中国中化与中国儿基会便明确定位“化育未来”项目为一项系统性、持续性的(de)教育帮扶行动，而(ér)非“单点式援助”。在中国中化派驻援扶(yuánfú)干部和项目团队的积极推动下，项目在四地陆续建立起教师培训督导、心理课程、学生筛查预警、心理危机干预等(děng)核心机制，并与当地教育局、妇联等部门形成工作合力。

  “过去，学校的(de)心理健康教育往往是(shì)‘单兵作战’，现在通过项目支持，我们建立了多部门联动的工作机制。”林西县教育局局长林玉感慨地说。据介绍，该县已培养出(chū)一支心理健康“种子”教师队伍，通过课程(kèchéng)优化、专业培训和(hé)督导支持，教师们的心理教育能力显著提升。

  中国中化派驻阿旗的援扶干部王远斌表示，通过“化育未来”项目系统化(xìtǒnghuà)专业培训，阿旗的教师们既夯实了理论基础，又提升了实操能力，开创(kāichuàng)出符合当地学生特点的教学模式(jiàoxuémóshì)。

  与此同时，项目积极推动“家校社”协同育人机制建设，通过“幸福家庭大(dà)课堂”“家庭亲子工作坊”等(děng)形式，提升家庭教养能力，助力家庭成为学生心理支持的第一道(dìyīdào)防线。

幸福家庭大讲堂和(hé)家庭亲子工作坊现场

多方联动，在(zài)孩子们心灵深处播撒希望

  下一步，“化育未来”项目将持续深化(shēnhuà)示范校(shìfànxiào)建设，推广标准化心理健康课程，打造心理健康科普基地，并开展儿童成长营(yíng)、“校园(xiàoyuán)舒压艺术节”等特色活动，构建(gòujiàn)“学校—家庭—社会”三位一体的心理支持系统。中国儿基会和中国中化(zhōnghuà)将不断总结项目落地经验，不断深化项目内涵，让科学、温暖、专业的心理健康教育惠及更多儿童和家庭。

  “心理(xīnlǐ)教育不是治疗，而是陪伴——让每个乡村孩子都(dōu)能在(zài)阳光下健康成长，在困惑时获得理解与支持。”正如项目专家组组长刘正奎教授所言，这颗播撒在四地的“心理种子”正茁壮成长(zhuózhuàngchéngzhǎng)，成为照亮儿童成长之路的一道温暖之光，在孩子们心灵深处播撒希望，赋予(fùyǔ)力量。